当教育基于互联网 学习方式“数字海啸”正在到来(2)

　　陈吉宁校长的话其实是预测了这样一种可能：未来，如果全世界最优秀的高校都能加入到在线教育联盟的体系当中，把最优秀的课程全部放到互联网上，那么，全世界、不同年纪、不同种族、不同专业的学生都可以基于互联网学习。而到那时，大学的围墙将真正轰然倒塌，“象牙塔”内外的界限将逐渐模糊和淡化。

　　此外，在不久的将来，学习也将变得可以“DIY”，充满个性化的学习将真正成为可能。举个例子，如果一个学习者想学习金融学方面的课程，登陆国家开放大学的网站或者其他学习网站，网站会根据学习者的需求，提供不同的“学习菜单”。如果求学者是非学历目的，那么，有关理财、炒股等最浓缩、生动的视频“微课程”就可以满足求学者的需要;如果求学者意在学历教育，那么，网站会提供依据知识点组成的微课程，并在一个学习阶段完成之后，要求学习者通过类似于游戏通关一般的学习考核，通过后继续下一个阶段的学习。在学习过程中，如果学习者遇到任何疑问，都可以在线提出，在线获得解答。

　　“这种学习方式不仅真正打破了象牙塔内外的界限，也淡化了线上和线下、学历教育和非学历教育的鸿沟。”国家开放大学校长杨志坚说。

　　“教学”也将变革，大学变成“人才设计师”

　　随着在线教育的推进，在不久的将来，“学”的方式发生变革，“教”也同样发生颠覆性的变革。第一个变化是，翻转课堂真正成为可能。正如上海交通大学副校长黄震预测的，“一个最显著的变化将是‘翻转课堂’，从以教师为中心真正转变为以学生为中心。”

　　所谓以学生为中心，狭义的理解，是学生们可以自由地在网络上选择喜欢的老师的课程，而不是像以往一样，被动接纳。北京大学前任校长周其凤就曾提醒老师们关注教学质量，“如果我们不能建设足够多足够好的课程，那不要说把北京大学的教育资源让全社会、全世界共享，只怕以后北京大学的学生坐在燕园里，上的是剑桥、哈佛的课程。”

　　从一个更广泛的视角去理解，就是指当在线教育发展到比较成熟的阶段之后，课堂的功能发生改变，从“教授知识”转变为“交流与评估”。新的一节课开始之前，老师会要求学生们在线上完成所有相关知识点的视频学习，然后思考并提出问题，正式上课时，老师负责答疑解惑和评估鉴定学生的学习成果。简言之，课堂将不再承载“教授知识点”的功能，向评价和教学相长转变。

　　我们看到，当“学”与“教”的方式都发生变革之后，自然而然地，对大学乃至整个社会的学习体系和学习机制就会提出变革的挑战。一方面，大学的功能或将发生转变，一方面，“终身学习”或将真正成为可能。

　　先说大学的功能，有专家就预言，当全世界一流大学的课程都可以通过视频的形式在互联网上被点播，那么，大学的功能或将从“人才培养者”转变为“人才设计者”，了解学生的特点、兴趣和需求，并为学生量身定制最适合其成长的学习路径，然后通过在互联网上获取各高校的学习资源而实现。

　　再说“终身学习”或将成为可能。我们看到，尽管教育规划纲要已经明确指出建设全民教育体系和学分银行，但是理念和机制方面的限制，“学分银行”的推进并不理想。但基于在线教育，“学分银行”的建立或将大大被推动。

　　我们看到，在线教育的发展必须回应学习者对学习成果认证的诉求。环视国内外，对在线学习者学习成果的认证探索国内外都在进行，美国的在线教育平台Coursera在学生考试通过后，教授会为学生颁发自己签署的结业证书。而edX平台则是学生完成一门课程可获得一个印有edX和开课学校名字的证书。这两种模式都存在一定的问题，就是获得的证书只在一定范围内有效，超过了这个范围证书则失去了作用。

　　令人欣喜的是，我国的国家开放大学在“学分银行”的建立上做了大量的探索和努力。国家开放大学的“学分银行”是参照商业银行货币储蓄、兑换原理而产生的形象性概念，学习者的学习成果通过相关认证取得学分并存入“银行”，当存满一定学分便可兑换成证书。

　　据杨志坚介绍，国家开放大学的“学分银行”建设作为一种探索，为今后的国家学分银行建设提供实践基础和依据。现在，学分计算、行业资格证书认证、积累转换等实践探索已经紧锣密鼓地展开。将来，随着国家学分银行建设的逐步完善，国内的在线学习者将有希望获得在更大的范围内承认的学历、学位等证书。

　　或早或晚，一场基于网络的学习方式的变革必将蔓延。在给学习者提供更多便利和可能性的同时，显然，也对中国的大学提出了严峻的挑战。