当教育基于互联网 学习方式“数字海啸”正在到来

　　当教育基于互联网之后——

　　学习方式的“数字海啸”正在到来　　

　　大学视频公开课成为大学生们的“新宠”。人民视觉　　

　　近几年来，一场有关“教育模式”的“大变革”似乎正悄悄地在全球蔓延开来。

　　2007年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创办了可汗学院，利用视频技术改革传统教学手段，2300多部教学视频吸引了全球5600万中小学生观看，创造了一台电脑与上万学生对话的“教育神话”。

　　2011年秋，斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他的研究生水平的人工智能课程放在网上，吸引了190个国家和地区的16万人注册收看;2012年4月，斯坦福又有两位教授创立coursera平台，与普林斯顿、密歇根大学等33所一流大学合作共建在线免费课程，不到一年，来自世界各国的学生人数突破234万……

　　就在不到一个月之后，麻省理工学院和哈佛大学联手发布edX网络在线教学计划，我国的清华大学和北京大学“高调”加入。

　　而在中国，变革也在进行，大学视频公开课、大学资源共享课、国家开放大学“5分钟视频课程”学习，正逐渐变得可视，学习也正因互联网而改变。至此，有人预言，教学模式变革的一场“数字海啸”即将来临……

　　事实真的如此吗?从本期开始，我们将连续两期关注一场由于新技术发展而带来的学习方式的变革。

　　当一切“基于网络”，学习自然也不能例外

　　不管你是否承认，学习和教育，这两件和我们每个人都息息相关的事情正在悄悄地发生着变化。

　　学习似乎不再受到身份的限制。学习著名高校的课程，聆听著名学者的教诲，已经不会再因身份的限制而难以实现。只要你有一台电脑和不那么慢的网速，就可以打破大学的围墙，感受高水平大学的氛围。这是大学视频公开课和大学资源共享课带来的可能。

　　个性化的学习也逐渐成为可能。地铁里、公车上，在医院候诊时、在超市排队结账时，拿出手机，看一个几分钟的“微课程”，从插花到厨艺，学习不再只是教室里的事，也不再需要一整块专门的时间完成。

　　教学模式也在潜移默化地发生变化。在某些高校，在线学习和课堂讨论相结合的混合教学模式已被采用，教师将课程的知识点、教案、作业等内容放在网上供学生在课下预习，课堂成为组织讨论和释疑解惑的场所。

　　多年前，比尔·盖茨曾预言：“以后我们可以在互联网上找到质量最佳的授课内容，这些内容比任何单一的大学都强。”或许，这一预言正在成为可能。

　　来看一组数据：据中国互联网络信息中心2013年1月15日发布的第31次《中国互联网发展状况统计报告》显示，截至去年12月底，我国网民总数达5.64亿，手机网民达4.2亿人。

　　如果你觉得数据过于抽象的话，请仔细观察我们的身边：越来越多的人在通过网络购物、订票、娱乐，享受网络带来的便捷服务;越来越多的人在通过网络表达情绪，抒发心情;越来越多的人在通过网络获取即时信息、阅读，甚至社交。走到哪里，首先要问一问，“这里有WiFi吗?密码是多少?”

　　“基于网络”，已经成为一种生活方式，而学习，自然也无法置身事外。尽管教育的变革客观上永远无法赶上文化领域变革得那么迅捷，但是，就在网上观影、网上阅览、网上评论、网上写作逐渐风生水起的时候，基于网络的学习方式的改变，终究还是来了。

　　“学习”在改变，“个性化”将成为可能

　　提及学习，你首先想到什么?是快乐的吗?是充满个性化的吗?是以个人的意志为转移的吗?

　　来看看我国目前一些高校里，学习者在学习过程中，不尽如人意的种种表现：

　　每每到学期选课时，学生们几乎都会遭遇到这样的尴尬——选不上喜欢的课。尽管自主选课已经令学习变得相对自由，但选自己心仪的课程，对于大部分学生来说，还常常是“奢侈品”，想选课，有的要靠“秒杀”，按时间先后排序;有的拼运气，随机筛选;有的比绩点，成绩好的同学优先。总之，要想每个人都选上想选的课程，实为不易。

　　上课时也会有不理想的状况发生：一些学生走进课堂时，脑子里还是“零”，没有预习、没有期待、更没有疑问，带着空空的脑袋来上课，反正知道老师会“灌输”，一旦老师留出时间给同学们提问，能举手提出问题的人寥寥可数。而老师讲课时，学生们在下面玩电脑、看手机的也绝不在少数。等到考试前，找来笔记抄一抄，突击复习一下，一门课程就顺利通过了。如此学习，不仅没有激发学生课下的主动性，而且尽管师生见面相对频繁，但高质量的互动却十分有限。

　　当然，不尽如人意的，还远远不只这些。由于优质教育资源的相对有限，许多对大学向往、却碍于各种原因无法进入“象牙塔”的学习者，只能对着大学望“门”兴叹;许多高校希望为学生提供跨校选课的机会，但由于技术和机制的限制，选其他学校心仪老师的课程，对于大多数学生来说，还只能是个美丽的梦想;一些已经走出校门、走上工作岗位的人，再想学习，却往往碍于无法拿出整块的时间，而遗憾作罢……

　　但，这一切正在逐步发生着改变。

　　随着在线教育在全球萌芽、生长，以往学习过程中的不可能正逐步变为可能：“具有交互功能的开放式的在线学习方式，使全球各地不同人群共享优质教育资源成为了可能。”清华大学校长陈吉宁这样描述。大规模开放性特点，使得它与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门课程动辄上万人，最多达16万人，并且学习通过网上完成，学生以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，不再受到身份和时空的限制。这些优势为优质资源共享、促进教育公平创造了条件。